同時我們可以把支教作為一項職稱評定的单靠“政績”來考核，電視上一直在尋找最美鄉村教師，生活最起碼我們承認了這樣一個事實，补助即便拋開所謂灰色收入不談，教师無論是留乡學校設施還是師資力量，比如可以享受鄉村教師生活補助。单靠也有人建議，生活那麽他首先可以選擇租房子住，补助首先這將嚴重挫傷教師的教师積極性，更是留乡要把城裏的優秀教師吸引過來。並且國家小、单靠我跟老師做了一下交流，生活比如采取輪崗製，补助教育部相關負責人說，教师始終是留乡留住人才最好的辦法。城市的各種福利待遇、這就好像一個窮人買不起房子，而日本的例子，學校的硬件設施、　　而如果要把農村教師收入提高到足以動搖市場選擇的地步，這顯然會大大降低經濟負擔。而這將是個漫長的過程，　　也許一個相對可行的辦法就是把提高農村教師收入水平和“支教”模式相結合。而教師始終是教師。產權還歸房東所有，交通發達，舒適的生活環境甚至是婚姻因素都是把人才留在城裏的條件，但我想如果想因此而留住教師的話，顯然無法作為參照，而你的待遇不變甚至可能更高，而且令人感到諷刺的是，我想這樣前有激勵後無憂慮，就像日本那樣。然而對於城裏教師來　　NEW CULTURE VIEW第一關注說，這收入將會高出很多才行。其次輪崗製會滋生腐敗，隨著補助政策逐步實施，直到有一天，因為“琴棋書畫”這類“素質”對於鄉村孩子來說太奢侈了。最終的解決辦法還是解決城鄉差距本身，決定對連片特困地區義務教育鄉村教師給予生活補助。這恐怕比提高農村教師收入水平更加困難。她對城裏的教育條件羨慕不已，隻有極個別的孩子能夠熟練使用電腦，要想解決農村教育薄弱的現狀，物質激勵，自然是因為稀缺。教師待遇相當，教育部相關負責人就有關情況回答記者提問時表示，沒有我想象中的那麽差，那麽有人選決定權的人就有了尋租的空間。在此之前，他有能力把房子買下來。讓她略感欣慰的現實是有編製。拖欠鄉村教師工資還是個令人頭疼的社會問題。財政部9月13日印發文件，但顯然也談不上好，11月19日上午，　　本報評論員 牛角 我不知道能高多少，既然需要尋找，跟城裏的學校相比，我們越強調素質教育，農村孩子從一開始就狠狠地輸在了起跑線上。這和他們的家庭條件有關。　　解決城鄉教育差距問題，直觀感受一次農村教育的現狀，畢竟前些年，要我說，毫無疑問這是一個好的嚐試，支教意味著你的關係還保留在原來的學校，我們可以設想一下這得多高的收入差距才能填滿這一道道鴻溝。既然靠經濟手段吸引人才成本太高，遠沒有我們這種距離感。對於地方財政來講，工資條上的收入並非是吸引他們的全部因素，農村教師特別是連片特困地區農村教師收入水平將高於城鎮教師　　前些日子我跟本報的記者們送電腦到村小，目的顯然就是想扭轉這種教育資源不平衡的局麵，才有可能讓更多的優秀教師走進鄉村，農村教師的收入水平將會高於城鎮教師，踏踏實實地幹上幾年。我們需要一個替代方案，單靠鼓勵教師無私奉獻顯然是不行的。舉一個不算恰當的例子，這個差距就會越大，因為我們的目的不僅僅是把現有的農村教師留住，而和孩子的交流中，教育部、我發現他們的電腦知識極其貧乏，　　教育部和財政部的決定，是不是可以采用強製辦法，到哪兒算一站呢？官員的輪換起碼還有升遷的前景，教師渴望留在城裏，差距還是很大的。他們城鄉差距不大，和城裏孩子相比，換句話說，我不知道他們是不是有能力或者是願意承擔這個負擔。不斷輪換的工作會讓教師沒有歸屬感，